何茂瓊 《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計及反思
時間:2014-06-05 10:48來源:未知 作者:admin 點(diǎn)擊:
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2012年7月隨旌陽區(qū)赴昭覺講師團(tuán)支教教學(xué)設(shè)計與反思
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基本信息 |
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課題 |
《記承天寺夜游》蘇軾 （八上） |
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作者及工作單位 |
何茂瓊 四川省德陽中學(xué) |
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教材分析 |
1．《記承天寺夜游》是一篇文言文，新課標(biāo)評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。本文在八年級上冊，文言文篇目有所增加，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有負(fù)擔(dān)，但本文較淺顯。
2．本文作者蘇軾是唐代八大散文家之一，他的散文成就很大，本文是他的散文名篇之一。 |
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學(xué)情分析 |
1．學(xué)生學(xué)習(xí)文言文還是比較困難，我們要求學(xué)生背誦了所學(xué)過的每篇文言詩文，但從作業(yè)和試卷反饋情況看，講準(zhǔn)文言實(shí)詞和虛詞并不容易。
2．進(jìn)入八年級的學(xué)生，已經(jīng)有了文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如：文言實(shí)詞和文言虛詞的學(xué)習(xí)，文言背誦的積累，能誦讀文言文，初步讀懂文章大意。但文言文量的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍需老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)本課主要障礙一是理解寫景句，用的是比喻，表面寫積水、藻荇，實(shí)寫月的清澈透明和竹柏倒影的清麗淡雅；二是理解作者賞月時的復(fù)雜情感。 |
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教學(xué)目標(biāo) |
一、知識與技能
1. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的翻譯；
2. 學(xué)習(xí)記游小品的寫法；
3. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、過程與方法
1. 整體感知文章；老師與學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對作品的理解；
2. 學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子，并用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
3. 比較課文的文言版、現(xiàn)漢版、詩歌版，欣賞文言版即興偶感之美及語言的清新與簡潔。
三、情感態(tài)度與價值觀
1. 反復(fù)誦讀，體會作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜微妙的心境；
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解蘇東坡即使被貶謫過著流浪漢式的生活也能有一種寧靜欣悅的心境，呈現(xiàn)給我們的卻是瞬間快樂動人的描述。 |
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教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) |
1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，朗讀并背誦課文。
2. 理解作者的復(fù)雜情感。 |
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教學(xué)過程 |
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教學(xué)環(huán)節(jié) |
教師活動 |
預(yù)設(shè)學(xué)生行為 |
設(shè)計
意圖 |
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1.導(dǎo)入 |
方式一：用剛學(xué)過的課文內(nèi)容導(dǎo)入。
用《核舟記》中“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”（板書引文）的優(yōu)美句子引出著名散文前后《赤壁賦》，再引出作者蘇軾。
方式二：用林語堂《蘇東坡傳》中的一段話導(dǎo)入。
“他現(xiàn)在所過的流浪漢式的生活，我們很難將其看作是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品：一首詞《念奴嬌•赤壁懷古》；兩篇月夜泛舟的前后《赤壁賦》；一篇《記承天寺夜游》。”引出作者蘇軾。
方式三：學(xué)習(xí)對象為四川的學(xué)生
我們四川自古稱天府之土，沃野千里，養(yǎng)育了偉大的詩人李白、杜甫，還有值得我們驕傲自豪的蘇門三學(xué)士即“三蘇”：父親蘇洵稱老蘇，長子蘇軾稱大蘇，次子蘇轍稱小蘇。其中成就最大者當(dāng)為大蘇蘇軾。引出作者。 |
方式一學(xué)生易接受；
方式二優(yōu)秀學(xué)生可得到提高；
方式三能激發(fā)四川學(xué)生的認(rèn)同感和自豪感。 |
學(xué)生屬平行班水平可用方式一；
學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)可用方式二；
學(xué)生屬四川人最好用方式三。 |
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2.作者簡介 |
蘇軾生活朝代，字、號，藉貫，文學(xué)地位，文學(xué)成就，詩、詞、文風(fēng)格及影響（PPT.），引入課題蘇軾的文《記承天寺夜游》（板書課題）
北宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉祐二年進(jìn)士，官至禮部尚書。
其詩清新豪健，（與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃）；詞開豪放一派，對后代有很大影響（與辛棄疾并稱蘇辛）。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，（與歐陽修并稱歐蘇）為“唐宋八大家”之一，他的作品在宋代廣為流傳，對宋代文學(xué)的發(fā)展起了重要作用。（書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。）與父洵弟轍合稱“三蘇” 。（老蘇蘇洵，大蘇蘇軾，小蘇蘇轍）著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。 |
學(xué)生可能知道三蘇，可補(bǔ)充“八大家”名字。 |
蘇軾是古代很重要的作家，要讓學(xué)生了解得詳細(xì)點(diǎn) |
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3. 學(xué)習(xí)文言版課文 |
1) 課文誦讀。讀文本，正字音，分節(jié)奏，找語感。
老師范讀，學(xué)生齊讀，快讀……
念/無與為樂者，遂/至承天寺//尋張懷民。
懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
庭下/如//積水空明，水中/藻荇交橫，蓋//竹柏影也。
何夜/無月？何處/無竹柏？但//少閑人//如//吾兩人者耳。
遂suì 亦yì 寢qǐn 中庭tíng藻荇xìng 竹柏bǎi
2) 解釋文言詞語，疏通句義。
元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗年號。
解：脫下。 欲：想、打算。 月色：月光。
戶：門。 欣然：高興的樣子。 念：考慮，想到。
無與1為樂：沒有人同我一起交談取樂。
者1：……的人。 遂：就。 至：到。亦：也。 寢：睡覺。 相與：共同，一起。
于：在。 中庭：院里。 如1：像。
空明：形容水的澄澈。 藻、荇：均為水生植物。
交橫：交錯。 蓋：連接上句，表推論原因。
何夜：哪一夜。 何處：哪一處。 但：只是。
閑人：清閑的人。 如2：像。 耳：罷了。
解釋重點(diǎn)詞語，翻譯重點(diǎn)句子。（PPT.）
①欣然起行：（我）高興地起來來到戶外。
②庭下如積水空明：月光照在院中如水一般清明、澄澈。
③水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也：竹子和松柏的影子就像水中交錯的藻、荇。
④但少閑人如吾兩人者耳：只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
3）從游記入手學(xué)習(xí)課文敘事、寫景內(nèi)容。（PPT.）
敘事
時間：元豐六年十月十二日夜
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
寫景
“庭下如積水空明”——明喻
“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也” ——借喻
—→寫月光的清澈透明 寫竹柏倒影的清麗淡雅
4）理解作者抒發(fā)“閑人”之“閑情”。（PPT.）
謫居黃州（烏臺詩案，蘇軾入獄，后謫居黃州，過著流浪漢式的生活，在城東一片坡地耕種，“東坡居士”即由此得名，共4年時間。）
擔(dān)任閑職（擔(dān)任團(tuán)練副使，實(shí)是閑職，常與朋友飲酒，月下夜游。）
—→賞月的欣喜 貶謫的悲涼 漫步的悠閑
（林語堂語：剎那間一點(diǎn)兒飄忽之感而已。是瞬息間快樂動人的描述，是作者精神的自然流露。蘇東坡以寧靜欣悅的心境寫出了這種寧靜欣悅。這一時期他把自己比作陶淵明，他也更加喜歡陶淵明了。）
5）學(xué)習(xí)這篇散文小品的特點(diǎn)。（PPT.）
文字簡煉, 寓情于敘，融情于景
（即興偶感之美，頗為人所喜愛，已然成為蘇東坡的散文名作。）
6）背誦課文。
分角色誦讀課文并當(dāng)堂背誦課文。 |
學(xué)生活動
有：
朗讀——
齊讀、
快讀、
個體讀
釋詞——
口頭解釋、板寫。
譯句——
翻譯寫景抒情重點(diǎn)句。
賞文——
散文小品
內(nèi)容及特點(diǎn)。
背誦——
當(dāng)堂成誦 |
整篇課文教學(xué)我設(shè)計成不同的版本來教學(xué)，想在新課標(biāo)理念下再
求新、求異。
版塊有：
文言版（散文版）、
現(xiàn)漢版、詩歌版、創(chuàng)意版。
文言版是重點(diǎn) |
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4. 用本文的現(xiàn)代漢語版與文言課文比較 |
1）學(xué)習(xí)文言文翻譯。
文言文翻譯原則（ppt.）
文言文翻譯原則
“信” ( 準(zhǔn)確 )
“達(dá)” ( 通順 )
“雅” ( 有文采 )
強(qiáng)調(diào)以直譯為主
字 字 落 實(shí)/ 句 句 落 實(shí)/ 文 氣 貫 通/ 譯 文 流 暢
文言文翻譯八字要訣
①留②換③釋④補(bǔ)⑤調(diào)⑥刪⑦盯⑧縮
2）比較文言版課文與現(xiàn)代漢語版譯文的簡與繁。（PPT.）
學(xué)生閱讀文本加以比較。（PPT.）
現(xiàn)代漢語：
記承天寺夜游 蘇軾
元豐六年十月十二日夜晚，(我)脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進(jìn)門里，（十分美好），(我)高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找好友張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。
哪一夜沒有月光？哪一處沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。（146字）
3）文言版課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
銘記唐宋八大散文家之一的蘇軾的散文成就。
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本文難度不大，學(xué)生翻譯應(yīng)該較順利。 |
翻譯成現(xiàn)代漢語是學(xué)生要形成的基本能力
要求初中學(xué)生學(xué)習(xí)直譯
現(xiàn)代漢語版既是文言文學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是文言文學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，是必不可少的環(huán)節(jié)。同時也可與蘇軾的原文比較，體會蘇軾文為什么稱為散文精品。 |
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5．欣賞詩歌版《邀友夜游承天寺記》 |
用現(xiàn)代詩歌版演繹課文（PPT.）
邀友夜游承天寺記
蘇軾
晚風(fēng)輕輕 想不到他也還未就寢
微微吹臨 就邀他來
顫動著這周遭的景物 攜手同行，共賞良辰月景
側(cè)耳傾聽 懷民，懷民……
似乎是天籟之佳音 難道你不為此刻觸景生情
我正想解衣就寢， 瞧，這庭院積水空明
上床安睡就盼望著一個美夢的來臨呀！ 看那松柏竹影
真想不到那如霜如碧的月光， 真像水中交橫的一片藻荇
脈脈含情 滌蕩著你我的心靈
悄悄的透進(jìn)窗紗，一眼晶瑩 ��！
不禁令我意念迷盈 何時沒有月亮？
又從夢鄉(xiāng)邊緣乍醒 卻偏偏在此時照臨！
于是，只好挺起腰身 何處沒有竹柏？
想想這良辰美景 卻偏偏在此地留影！
該與誰共享共分 懷民，懷民
才不會任它空來虛設(shè)，辜負(fù)良辰 如果沒有兩顆默契的心
又怎能孕育這份純真悠雅的閑情
走著，走著 我倆
就來到了承天寺 真不愧是神仙的化身！
找找老友張懷民吧！
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學(xué)生應(yīng)該很喜歡 |
詩歌版本是找到的現(xiàn)成資料，在課堂上由我讀給學(xué)生聽，又營造了“夜游”的感情氛圍，學(xué)生聽得很投入，也很喜歡，我的很多同事也非常欣賞詩歌版。 |
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6.課文延伸 |
1）同學(xué)再現(xiàn)課文場景或創(chuàng)意表演。（學(xué)生若干表演）
（情景再現(xiàn)/ 話劇/ 舞蹈等）
2）課文延伸1：不做閑人，朗讀蘇軾另外兩首詞（PPT.）
江城子•密州出獵 蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
（作于公元1075年 宋神宗熙寧八年 謫居黃州前）
這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)了作者殺敵為國的雄心壯志，體現(xiàn)了為了效力抗擊侵略的豪情壯志，并委婉的表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。九上25課篇目。
浣溪沙 蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
（作于公元1082年 元豐五年 謫居黃州后）
誰說人老了就不能再回到少年時代呢？門前的流水還能執(zhí)著向西奔流！不要在老年的時候感嘆時光流逝，而自傷衰老。八上課后詩詞。
蘇東坡謫居黃州前是一種曠達(dá)豪邁，謫居黃州后在逆境中是一種樂觀向上，光輝透徹。
課文延伸2：不做閑人，少年心事當(dāng)拿云
青少年最喜愛的青春偶像（PPT.）
姚明、劉翔、楊利偉、劉洋、景海鵬、劉旺等。 |
學(xué)生可以表演，不能表演可下去嘗試。
課文仿佛寫閑人閑情，認(rèn)識蘇軾不愿做閑人，我們更不能做閑人。 |
創(chuàng)意版是留給學(xué)生在課堂上演繹的，他們可談感受、表演、改編，也要視課堂生成調(diào)整教學(xué)，如果課堂完成不了，可作為課后延伸內(nèi)容完成。
八上語文課后古
詩已能背誦《浣溪沙》，
《江城子•密州出獵》在九上學(xué)習(xí)，介紹重點(diǎn)就行。 |
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7.作業(yè) |
片段寫作：
描述 “瞬息間的快樂” 或“動人的場景” |
可課上寫，也可課后寫。 |
學(xué)習(xí)課文寫景方法 |
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板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書） |
記承天寺夜游
蘇軾
敘事：承天寺 夜 賞月
散文小品 寫景：積水——實(shí)寫月光的清澈透明（明喻）
藻荇——實(shí)寫竹柏倒影的清麗淡雅（借喻）
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
漫步的悠閑
文字簡煉, 寓情于敘，融情于景 |
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
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學(xué)生自我評價表
朗讀——①初讀：音準(zhǔn)、停連、節(jié)奏、音量
②再讀：快、齊、準(zhǔn)
釋詞——準(zhǔn)確清楚。
譯句——字字落實(shí)，句句落實(shí)，文所貫通。
賞文——了解作者，理解文意，融入情景。
背誦——當(dāng)堂成誦。
寫作——片段直至成文。
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教學(xué)反思 |
1.備課依據(jù)教材及課標(biāo)要求。
2.我第一次設(shè)計這堂課是上公開課，容量大，我最擔(dān)心上不完，所以上課我一環(huán)接一環(huán)不敢中斷，不說一句廢話，最后順利上完，聽課老師評價很好。我自己談教學(xué)設(shè)想時說到：能上完設(shè)計的全部內(nèi)容我就完成了任務(wù)。
3.我精心設(shè)計了文言版、現(xiàn)漢版、詩歌版、創(chuàng)意版，到現(xiàn)在沒有發(fā)現(xiàn)有雷同，師生最喜歡詩歌版。
4.我后來重新上過四次，都要上兩課時。學(xué)生表演部分很少用，難以保證表演質(zhì)量。最近半年上過一次，有專家聽課，他們認(rèn)為備課及設(shè)計很落實(shí)。 |
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