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淺談物理教學(xué)的引入設(shè)計
德陽二中 洪利萍 常言道：良好的開端是成功的一半。因此，對于物理課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)——導(dǎo)語的設(shè)計，直接關(guān)系著本節(jié)課的發(fā)展方向和教學(xué)效果。導(dǎo)語設(shè)計得好，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效，為后面的教學(xué)埋下伏筆，反之就會遏制學(xué)生的思維，產(chǎn)生消極的情緒。所以在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要重視導(dǎo)語的設(shè)計，下面是我導(dǎo)入新課的點(diǎn)滴體會： 一、立竿見影——導(dǎo)入新課的簡潔性 導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)是剛從課間休息轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)的前幾分鐘，是學(xué)生從行為及思想上準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)的前幾分鐘，也是教師參與到一個學(xué)習(xí)群體中去的前幾分鐘。因此，導(dǎo)入新課的基點(diǎn)是導(dǎo)。在情境設(shè)置上就不能繞圈子、走彎路，造成課堂資源的浪費(fèi)；在教學(xué)語言上就不能滔滔不絕而不著邊際，讓學(xué)生在視聽和理解上感到吃力。導(dǎo)入新課的教學(xué)語言不僅要切中要害，還要簡潔明快，起到立竿見影的效果。因此在導(dǎo)語中應(yīng)逐步點(diǎn)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特色，切入知識點(diǎn)。如學(xué)習(xí)分子運(yùn)動時，我是這樣開頭的：“春天來了，冰雪熔化，到處盛開著美麗的鮮花，走進(jìn)我們的校園，一股清香撲鼻而來，沁人心脾，令人陶醉。一股清香從哪里來?這就是分子的運(yùn)動，下面就開始學(xué)習(xí)“。這樣切入主題仿佛是一堂閱讀欣賞課，有效地克服了上課的單調(diào)乏味，使人耳目一新。學(xué)生感到新鮮，注意力很快集中到課堂中，這樣的導(dǎo)語是“導(dǎo)火索”，起到拋磚引玉的作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、出奇制勝— —導(dǎo)入新課的新穎性 新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立創(chuàng)新意識，并將這種意識實(shí)踐到新課堂教學(xué)中去。具體到課堂引入方式上，就要引入具有新穎性的東西。如在學(xué)習(xí)速度時，一開頭，我用聲情并茂的開場白，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境和氛圍中去。在非洲的原始森林里，獵豹正快速地追著羚羊，而羚羊拼命地在逃跑，請同學(xué)們設(shè)身處地想一想，獵豹追了一會兒，接下來會發(fā)生什么?最終跑得慢的羚羊成了獵豹的犧牲品、口中餐，為什么獵豹能追到羚羊?這就涉及到速度，下面我們就開始學(xué)習(xí)。這樣的開頭讓學(xué)生進(jìn)入情境，具有新鮮感，能出奇制勝，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的情感共鳴，成功地為速度這堂課的教學(xué)奠下基調(diào)。只有：“新”的才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良好的師生互動。 三、以人為本——導(dǎo)入新課的主體性 傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂導(dǎo)入是教師單方面的事，因為教師在執(zhí)行導(dǎo)這個動作。這種觀點(diǎn)忽視了導(dǎo)的對象，我們既要考慮到是在導(dǎo)新課，但還要考慮一下導(dǎo)的是誰。所以在課堂導(dǎo)入上首先要尊重學(xué)生的主體性，選擇那些學(xué)生普遍感興趣、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的物理現(xiàn)象或者學(xué)生關(guān)注的重大問題等作中介，并在情境設(shè)置、語言組織等方面以精雕細(xì)琢,方可造就成功的導(dǎo)入。其導(dǎo)入又分為兩方面： 1.由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課 采用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象也可以用來導(dǎo)入新課。例如講“壓強(qiáng)”一課時，首先讓學(xué)生想一個問題，人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板后再走，兩種情況下，陷入泥里的深淺是否一樣？為什么？從而提出本課要討論的問題──壓強(qiáng)。又如講“慣性”的時候，可以舉出鋼筆出水不暢時，甩一下，墨水就出來了；汽車起動、制動、拐彎時乘客有傾倒現(xiàn)象等事例，來導(dǎo)入新課。 利用學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象來導(dǎo)入新課的好處，不但能喚起學(xué)生對有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們進(jìn)入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規(guī)律，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上來理解物理知識”的習(xí)慣。 2.由生活中的錯誤經(jīng)驗導(dǎo)入新課 生活中的經(jīng)驗有正確的和錯誤的兩種，有時利用學(xué)生生活中的錯誤經(jīng)驗來導(dǎo)入新課，會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如講慣性定律時，可先提問學(xué)生：“維持物體的運(yùn)動是否一定要有力的作用？”、“速度大的物體是不是一定受一個大的力的作用？”對這些問題的肯定的答案是錯誤的，但學(xué)生常常認(rèn)為是正確的。產(chǎn)生這種錯誤的根源在于學(xué)生的生活經(jīng)驗被假象所迷惑。例如靜止的車，人推它才動；靜止的樹枝，風(fēng)吹它才動；靜止的球，腳踢它才滾，如此等等。如果不推、不吹、不踢，這些物體是不會動的。當(dāng)老師把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬確”的生活經(jīng)驗，給予否定時，學(xué)生的思維一下子被激活了，注意力頓時集中到老師所提出的問題上來，這樣就巧妙的導(dǎo)入了新課。這種導(dǎo)入方法不僅可集中學(xué)生的注意力，更重要的是能使學(xué)生明白生活中的經(jīng)驗在沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯誤的。要正確認(rèn)識世界，掌握自然界的客觀規(guī)律，還必須經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對原有感性知識作一番完整的分析，以獲得一個比較全面的認(rèn)識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和逐步樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)十分有益。 四、妙趣橫生——導(dǎo)入新課的情趣性 在設(shè)計導(dǎo)語時，要盡可能設(shè)置疑問，提出問題，制造懸念，能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的釋疑解惑的欲望。例如學(xué)浮力時，我一般是這樣開頭的：古羅馬將軍打仗獲勝后，把戰(zhàn)俘扔進(jìn)死海，為什么這些戰(zhàn)俘一個個都沒被淹死?真的是神在幫忙嗎?這就是浮力在起作用，這樣起伏的懸念，使學(xué)生迅速提高注意力，投入浮力的學(xué)習(xí)中。 也可以應(yīng)用日常生活中的一些文娛活動，如謎語、詩歌、對聯(lián)等文化娛樂形式引入新課。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動與靜止”的有關(guān)知識時，可以用“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的歌詞引入，也可以用一句壯美的詩來引入：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。 五、承前啟后——導(dǎo)入新課的連貫性 溫故知新，新舊知識是有聯(lián)系的，我們在一堂課的前幾分鐘可適當(dāng)而自然地復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，并通過有效的方式進(jìn)入對新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)力和物體運(yùn)動狀態(tài)時，在學(xué)了第一節(jié)物體在不受力時怎樣運(yùn)動后，第二節(jié)自然連貫到——可以直接說：物體受到力作用將怎樣運(yùn)動，也就是說，在導(dǎo)入新課上要注意前后知識的連貫性、系統(tǒng)性，以形成知識的整體性。 導(dǎo)入新課目的重在引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，拉開揭示物理現(xiàn)象本質(zhì)的序幕。所以，在設(shè)計導(dǎo)語時要注意：一、導(dǎo)語應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，對調(diào)動學(xué)生的主動能動性起積極作用；二、導(dǎo)語設(shè)計要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際；三、導(dǎo)語設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容、教材特色，不可千篇一律。 總之，課堂導(dǎo)入雖然只有幾分鐘的時間，然而這其中大有文章可做。好的導(dǎo)入方式，能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的激情，讓課堂一下子活躍起來，使學(xué)生在瞬息間就能呈現(xiàn)出生命活力，積極主動地與教師一道探究新知。好的導(dǎo)入方式，能化枯燥為生動，化抽象為具體，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的奧妙，領(lǐng)悟求知的真諦。好的導(dǎo)入方式，還能營造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發(fā)展，讓彼此在交流中開啟思維之門，能力得到提高。 (作者:admin 發(fā)布:管理員 修改:管理員)
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