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無可厚非的“戀師”情結(jié)—中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例
一、案例描述
去年年底的一個(gè)晚自修，我在學(xué)校的陽光談心室值班，先后有幾位同學(xué)前來咨詢。在和他們談話中間，我發(fā)現(xiàn)門口幾次晃過一個(gè)女孩的身影，有一次她已經(jīng)來到門口，探頭看了看，又快步走開了。我意識到有“情況”，可是著急不得，把眼前這幾位打發(fā)走，已經(jīng)快到下班時(shí)間，走到門口看看，杳無人影。我想，她是等得不耐煩了，恐怕今天不會再來了。這樣想著，我就開始收拾東西，做著下班前的準(zhǔn)備。
正在這時(shí)，她來了。一位個(gè)子不高，但很清秀的女生，有點(diǎn)憔悴，更有點(diǎn)焦急：“您是要下班了嗎？我有事想和您說說……”
“沒關(guān)系。請坐，慢慢說。”等她坐好，我給她倒了杯水，把語氣盡量放得委婉些：“有什么困難，我們一塊想想辦法，沒什么大不了的事情，你說呢？”
她抬起頭，一雙眼睛卻又不敢和我對視，馬上低下了頭。
“沒有過不去的坎，大家想想辦法嗎！”我不敢著急，耐心等待。過了一小會，她似乎鼓起了勇氣，用手一拍沙發(fā)的把手，要開口了。我也以格外關(guān)切的目光期待著她�？墒牵挼阶爝�，她卻又打住了，整張小臉憋得通紅。低下頭悶了半天，她看了看我，說：“老師，我寫給你看，好嗎？”“那當(dāng)然，沒問題。”“那我明天交給您吧。謝謝老師！”我故做輕松地說：“放心，沒什么大不了，有什么困難我們一塊克服，好嗎？”
走出辦公室，下課鈴聲已經(jīng)響過，一邊下樓，我一邊不經(jīng)意似的問了她的名字和所在班級。
江南的冬夜，風(fēng)依然很涼。走在回家的路上，我一直放不下這位小女孩，“會有什么事情呢？”憑我的預(yù)感，好象這事情已經(jīng)折磨她一段時(shí)間了。那能是什么事呢？家里有什么困難，不會吧？這些事沒什么難開口的。或許是失戀了吧？這些年，中學(xué)生早戀又失戀的情況越來越多了，唉……
回到家里，我立即撥通了她班主任的電話，詢問她的有關(guān)情況。“哦，她呀？一位很優(yōu)秀的女孩，成績也很突出，在班里威信很高。……沒有，沒有戀愛問題，她一直是全力學(xué)習(xí)，家庭對她的期望值也很高，……不過，她最近是有點(diǎn)心神不定，我還以為她自己能調(diào)整好呢。那會是什么問題呢？”從班主任那里，我還知道，她來自偏遠(yuǎn)的蘇北，父親是一所農(nóng)村初中的校長，家長對她要求很嚴(yán)。
第二天，上完早讀課，剛到辦公室，就發(fā)現(xiàn)我的桌子上有一封信，封得緊緊的。同事告訴我，是一位女生送過來的。是不是有意回避和我見面？
顧不得想別的，避開同事的視線，我打開了這封橫纏豎綁的信，像打開一顆封閉已久的心。剛看了開頭，我就有點(diǎn)震驚——
老師：
我實(shí)在沒臉再活下去了！我是一個(gè)壞女孩！壞得讓人不可思議。……
到底做了什么壞事？竟產(chǎn)生這種心思。
可是，我一直想做一個(gè)好孩子，一個(gè)好人。這也是爸爸媽媽的愿望。多年來，我一直這樣要求自己，也得到了家長老師和同學(xué)們的很高的評價(jià)，不僅僅是年年被評為三好學(xué)生。我知道我在別人心中的分量，我知道和我接觸過的人都會說我的好。而我也就因此成了父母的驕傲�？墒�，我自己也不知道，我居然有著一顆蛇蝎心腸，居然冒出了那種骯臟的念頭，我不敢告訴任何人，而走在路上，我又覺得所有的人都知道我的事情，所以的人都在嘲笑我，罵我。我真的沒臉面對他人�，F(xiàn)在我說出來，不知您會怎么看我。也許您會罵我笑我，責(zé)備我，我都豁出去了。這些日子，我受了太多的心靈折磨，這樣的日子我也過夠了。
我，竟然愛上了自己的老師——一位有著幸福家庭的老師。您覺得可笑吧？我也想不明白。是不是感情這東西本來就不屬于人自身來控制？
自他接我們班的課，我就喜歡上了他，他的氣質(zhì)風(fēng)度，他的博學(xué)多識，他的幽默風(fēng)趣，真的讓我佩服，讓我崇拜。不過在好長一段時(shí)間，那只是我學(xué)習(xí)的動力，我覺得有這么好的老師，如果自己成績不好，那就太說不過去了。說實(shí)話，我在他的學(xué)科上投入不少，成績也不斷進(jìn)步。一直以來，我還只是遠(yuǎn)距離地欣賞他，沒有別的非分的想法�？墒亲罱淮谓嚯x接觸，弄得我魂不守舍。那天，碰到一道難題，本來和同學(xué)研究一下也可以解決的，我卻不知?jiǎng)恿耸裁葱澳�，要到辦公室去請教他，辦公室里就他一個(gè)人，那一刻，我還真的有點(diǎn)窘，站在門口，我很想退出來，就在我猶豫的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了我，把我叫了進(jìn)去，我把那道題拿給他看，他竟然想都不要想，就給我講了起來，結(jié)果三下五除二，搞定！而我卻蒙在那里，什么也沒聽進(jìn)去，直等他問我懂了沒有，我才機(jī)械地點(diǎn)點(diǎn)頭。坐在他的對面，偷眼看他，真的好英��！也就從那一刻起，我想入非非了，我覺得我就是那童話里的小公主，而他，就是我苦苦追尋的白馬王子。
不是沒想過我們之間年齡的差距，有十多歲呢！但年齡不是問題！我不在乎。最惱人的是他早已結(jié)婚了。那天在路上遇見他和愛人、孩子一起散步，我真的好傷心，我太嫉妒那個(gè)女人了。
因?yàn)檫@種感情，我整天心神不定。見不到他時(shí)盼著見他，見了他又不知所措；不該他上課時(shí)盼他上課，等他上課時(shí)又什么也聽不進(jìn)去，甚至他無意中看我一眼，我都會面紅耳赤。今天課上他提問到我，我大腦里竟然一片空白……
我知道不可能，他和他愛人是大學(xué)同學(xué)，他們一家很幸福。可我就是控制不住自己的感情，我甚至想過，不顧一切，爭取自己的愛情，可是我又不敢。前兩天閱覽課從一本雜志上讀到一篇寫“第三者”的文章，那個(gè)可憐的女主角雖然也投入了真愛，卻不僅沒有結(jié)果，反而落得眾人唾罵，連親人都拋棄了她。那種下場，不就是我的將來嗎？我真的不敢去想，……
有多少次，我深深地責(zé)備自己，可是沒有用。所以我只能聽?wèi){自己的墮落。我的一顆心裸露在寒冷的冬夜里，任風(fēng)雨摧殘。
現(xiàn)在我無顏面對同學(xué)，無顏面對老師，更無顏面對多年來一直疼我愛我的父母。我只想一死了之，可又怕我的死給他們造成更大的傷害。……
“情況”緊急。我約她當(dāng)天中午在陽光談心室詳談。
我先以一種輕松委婉的方式告訴她不是什么太大的問題，也沒有多少不正常，更不能因此而認(rèn)為自己就是個(gè)壞女孩。看她雖不認(rèn)可我的觀點(diǎn)，但已明顯放松下來，我就提出了以下問題，引導(dǎo)她一起思考：
1、這是不是也屬于正�，F(xiàn)象？愛美之心人皆有之。處在青春期的少男少女，對異性產(chǎn)生愛慕之感是人之常情，無可厚非。何況你們的老師又是那么優(yōu)秀，如果沒有人對他有好感，去敬他愛他，那倒是有點(diǎn)不正常了。如果分析一下你的這份感情，它不攙雜任何世俗的名利意識，沒有任何的功利思想，就是單純的愛慕，從這個(gè)角度來講，是不是可以說它是一種非常純潔、非常美好的感情呢？
2、愛自己的老師就是個(gè)壞女孩嗎？人們所說的“壞”，往往是對別人造成傷害，而不是傷害自己。而在這整個(gè)過程中，你沒有傷害任何他人，受傷害的只有你自己，這怎么能叫做“壞”呢？
3、那是愛情嗎？也許很難界定愛情友情崇拜之情，它們在很多時(shí)候是可以相互轉(zhuǎn)化的。但我覺得，你所說的那種感情還遠(yuǎn)不是成熟的愛情。它更類似于“粉絲”對歌星的感情，盡管可以愛得一塌糊涂，但還不屬于愛情。這個(gè)問題要你自己思考把握，如果你認(rèn)為就是，那也僅僅是萌芽狀態(tài)。
3、現(xiàn)在怎么辦？我首先鼓勵(lì)她：你能主動來找我，說明你還很理智，也有一種積極的態(tài)度。有這份理智和積極態(tài)度，處理好這一感情糾葛應(yīng)該不是太難的事。只要你保持理智，克制情感，多動腦筋，即使沒有別人幫助，也完全可以走出這片沼澤地。當(dāng)說到這里，我發(fā)現(xiàn)她臉上輕松多了。
具體怎么做，我提了幾點(diǎn)以下建議：
1、走出自責(zé)的泥淖。既然沒有什么不正常，也沒有給他人造成傷害，那也就完全沒必要責(zé)備自己。把它看做自己青春路上的一段坎坷，留在自己成長的道路上。并且，你不愿意傷害任何人，你是一個(gè)理智的女孩，是一個(gè)要強(qiáng)的女孩。所以從本質(zhì)上講，你一直是一個(gè)好女孩。至于那份情，別說還算不上愛情，即使是暗戀，也不必過分自責(zé)，套一句古話：“哪個(gè)少女不懷春”�。�
2、走出感情的深淵。要充分認(rèn)識發(fā)展下去的危害，那不僅不會有結(jié)果，反而害人害己。鬧不好，就是一生的傷害，毀了自己，也毀了別人。人的本質(zhì)屬性在于社會性，每個(gè)人都要受到一定社會規(guī)范和倫理道德的制約，只有用理性的思維指導(dǎo)自己的行動，才會產(chǎn)生符合社會規(guī)范的結(jié)果。所以，當(dāng)前要用理智控制好這份情，不讓它再往前走。當(dāng)然做為一種純潔美好的感情，你可以珍藏它。等到將來，當(dāng)你真的長大了，再回首這段時(shí)光，這段感情，你也許覺得挺可笑，也許覺得青春時(shí)期的感情真的很美好，那可就真成了難忘的回憶了。
3、投入緊張的學(xué)習(xí)。感情這東西，也不是說放下就放下的，要快些走出來，最好的方式就是不讓它有空白，不讓大腦有胡思亂想的時(shí)間。做為一名準(zhǔn)備高考的學(xué)生，你對學(xué)習(xí)的重要性有充分的認(rèn)識，現(xiàn)在只要全力以赴，投入學(xué)習(xí)，其他一切都會隨時(shí)間淡忘。
最后，要以一種坦然的心態(tài)和同學(xué)老師相處。你的優(yōu)秀，大家都是認(rèn)可的，經(jīng)過了這一番波折，更能說明你是一個(gè)能戰(zhàn)勝自己的強(qiáng)者。當(dāng)然近期盡量不要和那位老師單獨(dú)相處，以免造成思想的動亂，課上把他做為一位值得敬重的老師，努力去學(xué)習(xí)他所任教的學(xué)科，這樣才算真正對得住他。
在交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)該生心理逐漸穩(wěn)定下來。談到最后，她的臉上居然有了點(diǎn)笑意。過了幾天，當(dāng)我再次與她交談時(shí)，她表示已經(jīng)平靜下來，能夠正確對待師生關(guān)系，已開始集中精力學(xué)好功課，并強(qiáng)調(diào)一定要首先學(xué)好自己“崇拜”的那位老師的課。不然不是“白愛一場”嗎？她已經(jīng)能說得出俏皮話了。
一段時(shí)間后，去問班主任老師，得到的回答是“挺好”。期末考試，她考出了優(yōu)異的成績。我知道，她終于成功地邁過了那道坎。
二、案例分析
類似這種中學(xué)生鐘情迷戀優(yōu)秀異性教師的現(xiàn)象，我們在中學(xué)心理教育實(shí)踐中遇到多起，它也是教育工作中比較敏感棘手的問題。日本一位心理學(xué)家曾對大學(xué)生做過回溯性調(diào)查，了解他們在中學(xué)時(shí)代是否對異性老師產(chǎn)生過超過一般師生關(guān)系的戀慕心理，相當(dāng)一部分學(xué)生尤其是女生作了肯定回答。
美國心理學(xué)家赫洛克從發(fā)展的角度，把青少年性意識的形成分為4個(gè)階段：疏遠(yuǎn)異性的反感期——牛犢戀時(shí)期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛期。赫洛克把進(jìn)入性萌發(fā)期的青少年，對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感、形象稱為“牛犢戀”(calflove)。中學(xué)生的“戀師情結(jié)”即是牛犢戀的一種表現(xiàn)形式�，F(xiàn)實(shí)生活也一再證實(shí)了這一點(diǎn)：在向往年長異性階段，往往表現(xiàn)為從對方所不注意的遠(yuǎn)處，著迷地傾倒于所向往對象的一舉一動，并將之偶像化，對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神依戀。而成為迷戀對象的人，往往是周圍年長的異性，因其容貌或才識或能力或人格具有強(qiáng)烈的吸引力，有時(shí)便引發(fā)了青少年產(chǎn)生獨(dú)占性的精神需求。這種感情，往往是癡癡迷迷的“單相思”。在學(xué)生接觸最多的年長者中，除家庭成員外，便是教師。而一般說來，教師在德、才、識諸方面發(fā)展又較好，足以為學(xué)生所仰慕。因此，教師極易成為正處于青春期學(xué)生的愛戀對象。實(shí)事求是地說，這種感情無可非議。
從兒童心理發(fā)展的角度講，“戀師情結(jié)”一般發(fā)生在處于青春期的部分中學(xué)生身上，其產(chǎn)生原因在于：進(jìn)入青春期后，中學(xué)生開始對異性產(chǎn)生興趣和注意，產(chǎn)生朦朧的性愛心理體驗(yàn)，這種心理的成熟和接近異性的渴望，是“戀師情結(jié)”發(fā)生的內(nèi)在動因。其次，中學(xué)生心理發(fā)展的特殊性與自我意識特點(diǎn)，是導(dǎo)致“戀師情結(jié)”產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。由于身心發(fā)展以及在家庭和學(xué)校中地位的變化，中學(xué)生進(jìn)入渴望離開雙親的保護(hù)以求自立的“心理斷乳期”。 他們發(fā)現(xiàn)了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱；他們試圖了解社會和人生的真諦，但在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前又茫然困惑；心理狀態(tài)十分矛盾復(fù)雜。而教師與學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生情感比較親切深厚。如果此時(shí)在青少年身邊，出現(xiàn)一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨(dú)立意愿，滿腔熱忱地關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順利步入人生的優(yōu)秀教師，處于青春萌發(fā)期的某些中學(xué)生，就有可能在潛意識中，對某位異性教師產(chǎn)生一種朦朧的、混雜著信任和崇拜、依戀和愛慕的微妙情感，進(jìn)而導(dǎo)致“戀師情結(jié)”的發(fā)生。“戀師情結(jié)”是青少年性意識發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，不能不加區(qū)分地簡單視之為“變態(tài)心理”。
青少年在被崇拜對象折服的同時(shí)，又往往通過模仿和升華機(jī)制，覺得自己似乎也變得美好崇高起來，獲得一種靈魂凈化的獨(dú)特體驗(yàn)。他們常常產(chǎn)生一種自我完善的迫切意向，表現(xiàn)出較高的進(jìn)取心和行動的積極化。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)發(fā)出飽滿的熱情，力求取得優(yōu)異成績，以引起這些老師對自己的好感和注意；有的學(xué)生希望將來報(bào)考師范院校，伴隨自己鐘情的老師終身從事教育事業(yè)�？梢哉J(rèn)為，中學(xué)生的“戀師情結(jié)”，透射出青少年對美好事物的純真向往，從某種意義上講，具有一定積極的潛在動力作用。
觀察發(fā)現(xiàn)，具有“戀師情結(jié)”者大多具有閉鎖心理和自責(zé)心理，他們極少向父母、師長或同伴吐露內(nèi)心的這種隱秘。傳統(tǒng)的倫理觀念和社會輿論等無形的壓力迫使許多中學(xué)生將自己的情感深藏心底，或是通過日記獨(dú)自傾訴和品味，表現(xiàn)出嚴(yán)重的閉鎖心理。多數(shù)具有這種情感的學(xué)生發(fā)展為一種熾烈虔誠而又虛幻的單戀。這種理智與情感、幻想與現(xiàn)實(shí)、沖動與壓抑的激烈思想斗爭，常常攪得他們焦慮不安，對中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活以及心理健康造成了一定負(fù)面影響。如果他們暗戀的老師已經(jīng)成家，則會因這種情感而陷入深深的自我責(zé)備，把自己看作是破壞別人家庭的“第三者”，從倫理道德上責(zé)備自己。
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